Arhitectura

Ep 138: Școala de arhitectură este spartă pt. 2

Ep 138: Școala de arhitectură este spartă pt.  2

Sunt studenții care absolvă școala de arhitectură pregătiți pentru profesie? Este sistemul educațional aliniat la locul de muncă? Care este cel mai bun software pentru a preda studenților? Putem să ne înțelegem cu toții? Am început această explorare a ideii că Școala de Arhitectură ar putea avea nevoie de unele modificări în Episodul 137. Sistemul trebuie să se schimbe pentru a oferi abilitățile, cunoștințele și căile pentru viitorul profesiei, dar ce altceva ar putea fi necesar să fie abordat? Ce înseamnă toate acestea pentru studenți, arhitecți și publicul larg? … Bun venit la episodul 138: Școala de arhitectură este spartă? Partea 2

(Notă: dacă citiți acest lucru prin e-mail, faceți clic pe Aici pentru a accesa playerul audio la fața locului)

Astăzi, Bob și cu mine continuăm să discutăm despre sistemul actual de educație arhitecturală și să ne uităm la câteva articole. De data aceasta, ne-am referit la unele dintre aspectele pozitive (despre care știm că sunt multe) și, de asemenea, trecem la impactul asupra publicului larg. Am început acest dialog în ultimul episod și pur și simplu nu ne-am dat seama că avem atât de multe de spus pe această temă. Deși a fost pe lista noastră de ceva vreme, a scos la iveală o mulțime de conversații. Așa că a trebuit să o împărțim în aceste două episoade.

Ca și în cazul ultimului episod, este important să rețineți că aceste critici nu sunt universale, iar diferite programe de arhitectură pot aborda aceste preocupări în diferite grade. Așadar, în timp ce facem câteva generalizări radicale, aceste probleme nu se aplică FIECARE scoala de arhitectura. Așadar, doar o simplă notă „ține asta în minte” pentru oricare dintre acele școli, programe sau persoane care nu sunt de acord cu o parte din acest conținut. Știm că peste tot este diferit. Ceea ce într-o oarecare măsură este un lucru bun și, într-o oarecare măsură, nu este atât de bun.

Așa că, fără alte prelucrări, să revenim imediat la asta…


sari la 2:00

Se pare că a existat întotdeauna o divizare între aceste două părți și poate fi legată până la distanță de separarea Ecole de Beaux Arts și Ecole Polytechnique de la sfârșitul secolului al XVIII-lea. Această separare pare să curgă și să curgă în timp, dar nu dispare niciodată cu adevărat și, în realitate, nu pare să se apropie. Acum există, fără îndoială, unele programe care încearcă să reducă acest decalaj în cadrul programelor și curriculei lor. Aceasta este una dintre provocările constante ale mediului academic. Programele de arhitectură nu sunt școli de meserii care îi învață pe studenți cum să scrie și să producă, dar nici nu pot fi pur teoretice și elimină orice cunoștințe bazate pe practică. Principala luptă constă în spațiul dintre aceste două idealuri. Tendințele fiecărui program către o parte a spectrului sau cealaltă variază foarte mult. Pentru potențialii studenți, acest lucru poate fi o provocare pentru a determina modul în care programele se înclină. În calitate de educator în sistem, există o atracție consistentă de a preda studenților abilități practice, aplicabile imediat sau de a preda gândirea critică/abstractă și cunoștințe pe termen lung.

Există mai mulți alți factori care contribuie la această diviziune…

  • Accentul teoretic versus practic: Academia pune adesea un accent puternic pe teoria arhitecturală, istoria și experimentarea. Deși acest lucru este valoros pentru creșterea intelectuală a disciplinei, unii profesioniști din domeniu susțin că nu pregătește suficient studenții pentru provocările practice ale practicii arhitecturale din lumea reală, cum ar fi constrângerile bugetare, codurile de construcție și relațiile cu clienții.
  • Studio Culture: Modelul de învățare bazat pe studio în mediul academic poate stimula un mediu intens și insular, axat pe explorarea designului și exprimarea creativă. Este posibil ca această cultură de studio să nu reprezinte pe deplin cerințele și dinamica de zi cu zi ale practicii profesionale, care necesită o abordare mai holistică care să cuprindă managementul de proiect, abilitățile tehnice și colaborarea cu alte părți interesate.
  • Expunere limitată la proiecte reale: Educația arhitecturală implică adesea proiecte de proiectare ipotetice sau academice, mai degrabă decât structuri reale, construite. Acest lucru poate crea o deconectare între ceea ce elevii învață la școală și realitățile practice ale profesiei. Dacă toate proiectele sunt inimaginabile, teoretice și nerealiste, acest lucru îi poate lăsa pe studenți nepregătiți pentru realitățile profesiei și ale forței de muncă.
  • Adoptarea lentă a progreselor tehnologice: Unele programe de arhitectură pot rămâne în urmă în integrarea celor mai noi instrumente și tehnologii digitale, care devin din ce în ce mai esențiale în practica profesională. Acest lucru poate lăsa absolvenții prost pregătiți pentru aspectele tehnice ale domeniului. Acesta poate varia foarte mult între programe. Unele școli de arhitectură sunt waaaaayyy înaintea tehnologiei actuale, iar altele rămân în urmă agățandu-se de metodologii mai vechi. Există unele școli care cultivă modele arhitecturale pe bază de ciuperci, în timp ce altele se bazează încă pe schițarea manuală pentru cea mai mare parte a programului. Din nou, această inconsecvență este o problemă pentru sistemul general de educație al viitorilor arhitecți, pe măsură ce aceștia intră în forța de muncă.
  • Licente profesionale: Procesul de a deveni un arhitect licențiat este guvernat de cerințe specifice, inclusiv experiență de lucru și finalizarea cu succes a examenelor de licență. Unii susțin că programele academice nu se aliniază întotdeauna bine acestor cerințe, ceea ce duce la un decalaj între educație și practica profesională.
  • Formare interdisciplinară limitată: Academia și profesia de arhitect pot funcționa în silozuri, cu polenizare încrucișată limitată a ideilor între cele două. Profesioniștii susțin că pregătirea interdisciplinară ar trebui să fie accentuată pentru a aborda mai bine problemele complexe, din lumea reală.
  • Cercetare vs. practică: În unele cazuri, instituțiile academice acordă prioritate cercetării arhitecturale și lucrărilor academice în detrimentul cercetării practice, aplicate sau dezvoltării profesionale, adâncind și mai mult decalajul.
  • Controverse în filosofia designului: Mișcările arhitecturale și filozofiile de design pot crea uneori tensiune. De exemplu, contrastul puternic dintre unele teorii arhitecturale academice contemporane și preferințele anumitor clienți sau publicul larg poate duce la dezacorduri asupra abordărilor de proiectare.
  • Recunoașterea importanței managementului practicii: Managementul practicilor de arhitectură, inclusiv managementul proiectelor, relațiile cu clienții și perspicacitatea afacerilor, este adesea subreprezentat în mediul academic. Acest lucru poate duce la arhitecți care sunt competenți din punct de vedere tehnic, dar se pot lupta cu aspectele de afaceri ale muncii lor.
  • Diferite poziții filozofice și etice: Pot exista diferențe de poziții filozofice și etice între mediul academic și profesie. De exemplu, dezbaterile privind sustenabilitatea și alegerile etice de proiectare pot evidenția diferențe de perspective și priorități.

sari la 33:20

Nu putem ignora faptul că sistemul de învățământ de arhitectură are și unele aspecte foarte pozitive. În retrospectivă, ar fi trebuit să răspândim acest lucru în ambele episoade, dar a ajuns doar în acesta. Deși există probleme care trebuie abordate în educația arhitecților, există și o mulțime de lucruri pe care le corectăm. De asemenea, există oportunități care se întâmplă doar în sistemul de învățământ de arhitectură. Am simțit că este necesar să-i aducem și pe aceștia la această conversație. În ciuda celor două episoade și a titlului, sistemul de învățământ arhitectural are merit în starea sa actuală.

  • Stimularea creativității: Educația arhitecturală încurajează creativitatea, gândirea de proiectare și abilitățile critice de rezolvare a problemelor, pregătind elevii să imagineze și să creeze structuri inovatoare. Acesta este unul dintre cele mai bune lucruri din școala de arhitectură. Lucrăm la “Și dacă…” proiecte de tip. Ne aplicăm gândirea și metodologia de proiectare acelor habitate mobile de pe Partea Întunecată a Lunii. Acestea ne permit să privim tipuri de proiecte foarte ireale sau nerealizate cu perspicacitatea pe care o aplicăm procesului oricărui proiect de design. Aceste explorări ne împing creativitatea și în cele din urmă chiar și profesia, în unele cazuri, pentru a-i ajuta pe arhitecți să abordeze probleme de neimaginat.
  • Abordări educaționale diverse: Multe școli de arhitectură s-au adaptat nevoilor contemporane, oferind cursuri diverse, învățare interdisciplinară și integrând tehnologii digitale și design durabil.
  • Fundamente istorice și teoretice: Educația arhitecturală echipează studenții cu o înțelegere a istoriei și teoriei arhitecturii, oferind o bază intelectuală valoroasă.
  • Studio Culture: Mediul studioului de design încurajează colaborarea, învățarea de la egal la egal și dezvoltarea abilităților de design prin proiecte practice. Da, acesta este și un aspect pozitiv. Nu există multe alte cazuri în care un student are o educație atât de apropiată, individuală, cu un profesor, despre munca sa. Mecanismul de studio al dialogului singular despre munca și ideile unui student nu este o apariție foarte comună în orice tip de învățământ superior. Aceasta este o activitate zilnică pentru profesorii de studio și studenții lor. Discutăm cu studenții individuali despre ideile și abordările lor de proiectare și despre procesul lor de gândire pentru a-i ajuta să evolueze o abordare individuală. Într-adevăr, ce alt sistem de învățământ funcționează așa?
  • Acces la Facultatea de Experti: Studenții au posibilitatea de a învăța de la membri ai facultății cu experiență care aduc cunoștințe practice și teoretice la clasă. Unele dintre cele mai avansate cercetări în arhitectură au loc în mediul academic. Studenții la arhitectură au acces la acei profesori și cercetători care sunt lideri în fruntea lumii cercetării arhitecturale. Aceasta este, de asemenea, o situație destul de unică. Da, alte sisteme educaționale fac ceva asemănător, dar în arhitectură majoritatea profesiei/industriei arhitecturii, marea cercetare și dezvoltare are loc la nivel academic. Deci, studenții au capacitatea de a se angaja cu acest aspect al industriei profesionale.

sari la 45:27

În timp ce ne-am concentrat în principal asupra sistemelor educaționale în timpul conversației noastre, ne-am dat seama că acest lucru are un anumit impact asupra modului în care publicul gândește despre arhitectură. În discuția noastră, ne întoarcem, desigur, puțin și vorbim despre modul în care profesia contribuie la această problemă, dar o mare parte din aceasta începe în școală. Arhitecților le este greu să comunice valoarea noastră „publicului larg” din nenumărate motive. Unele dintre ele ar putea fi interpretate ca fiind înrădăcinate în mediul academic și apoi pur și simplu propagandu-se în profesia și cariera arhitecților.

  • Filosofii de design: Diferențele în filozofiile de design între mediul academic și profesie pot duce la o lipsă de claritate sau coerență a stilurilor și abordărilor arhitecturale în care arhitecții sunt instruiți și le produc ulterior. Acest lucru poate duce la confuzie sau nemulțumire în rândul publicului care poate să nu înțeleagă sau să aprecieze pe deplin alegerile de proiectare făcute de arhitecți.
  • Accesibilitate: Dacă programele academice pun accent pe designul de înaltă concepție, care nu este ușor accesibil sau nu poate fi asociat publicului, poate crea o percepție că arhitectura este un domeniu exclusiv rezervat unei elite intelectuale. Acest lucru poate înstrăina publicul larg și poate duce la sentimentul că arhitectura este deconectată de viața de zi cu zi.
  • Abilitati practice: Dacă educația arhitecturală nu pregătește în mod adecvat absolvenții pentru aspectele practice ale profesiei, aceasta poate afecta calitatea și funcționalitatea clădirilor, cu care publicul interacționează zilnic. Clădirile care nu satisfac nevoile utilizatorilor lor pot influența negativ percepția publicului asupra arhitecților.
  • Inovație și relevanță: Diviziunea percepută poate afecta percepțiile publice asupra capacității arhitecților de a aborda provocările contemporane, cum ar fi sustenabilitatea, accesibilitatea și planificarea urbană. Publicul se poate întreba dacă arhitecții sunt echipați pentru a oferi soluții inovatoare și relevante.
  • Cost și valoare: Dacă proiectele sau dezvoltările publice se confruntă cu depășiri bugetare sau întârzieri din cauza lipsei de competențe practice, aceasta poate duce la percepții publice negative despre arhitecți ca profesioniști ineficienți din punct de vedere al costurilor.
  • Interacțiunea cu comunitățile: Arhitecții joacă un rol semnificativ în formarea comunităților și a spațiilor publice. Publicul își poate forma opinii despre arhitecți pe baza angajării lor cu comunitățile locale, planificarea urbană și proiectele de infrastructură publică. În momentele în care studiourile universitare ajung să interacționeze cu charrettes sau comunități publice de design, ele tind să producă acele răspunsuri „în afara cutiei” sau răspunsuri teoretice la propunerile de proiecte de zi cu zi. Acest lucru poate contribui la neînțelegerea profesiei noastre.
  • Comunicare și sensibilizare: Capacitatea arhitecților de a-și comunica ideile și proiectele în mod eficient publicului este crucială. Dacă există un decalaj perceput între profesia de arhitect și înțelegerea publicului asupra domeniului, poate duce la o lipsă de apreciere pentru valoarea pe care arhitecții o aduc proiectelor. Se pare că suntem de acord că majoritatea proiectelor de arhitectură care sunt mediatizate către cea mai mare audiență sunt cele care au probleme. Proiectele de profil înalt sunt rareori finalizate fără problemele tipice ale proiectului de buget și timp. Dar atunci când cel mai nou stadion, muzeu sau alt proiect mare ajunge în mass-media ca fiind peste buget, întârziat și „încărcat” de probleme, nu are un impact pozitiv asupra modului în care publicul percepe profesia noastră. Pentru că, cumva, noi suntem mereu cei care ducem greul criticilor publicului. Desigur, acest lucru nu poate fi atribuit sistemului educațional, dar este încă o problemă.

Ipoteticul sari la 54:29

masteringmovement.net pentru a urma acest curs și alte cursuri.

lucruri chiar mai bune din Viața unui arhitect

Ep 137: Școala de arhitectură este spartă pt. 1
Ep 139: Ghid de cadouri de sărbători pentru arhitecți

Vrei sa construiesti?

Echipa noastra de ingineri si arhitecti se focalizeaza pe proiecte industriale si ansambluri rezidentiale, mall-uri ,etc. Daca NU vrei o simplă casă, te invit sa folosesti pagina noastră de CONTACT si pe pagina noastra de SERVICII . Nu uita ca mai jos vei gasi alte mii de articole despre ce cauti, asa ca aruncă o privire mai jos!

Sursa- Credit LifeOfAnArhitect – .

Leave the first comment

Cuprins articol

Citeste si asta:

about me

Colegi ingineri si arhitecti din biroul utopian de arhitectura

Echipa Biroului nostru de Arhitectura UTOPIAN este specializată pe lucrări de industriale , proiecte de blocuri, hale metalice, etc…
Dar vom avea aici si un magazin de unde puteti să vă cumpărați proiecte de case cu toate specialitățile ( Arhitectură, Rezistantă, Drumuri, Instalații, Avize).
Dacă vă interesează ,nu ezitati sa completati formularul de pe pagina noastra de contact!

ing. Neagu Catalin

Cauta pe site

Ne găsesti pe internet!

Vrei noutati si reduceri ?

Aboneaza-te la newsletterul nostru ca sa fii informat cand oferim reduceri de pret!

Articole de citit

Category

tags

FiI primul ce află!

Oferim reduceri si noutăți pe site, așa că abonează-te ca să fii primul ce află de ele!

Nu mersi